Hola, esta es la luna de ayer, 8 de agosto atravéz de las nubes =)
martes, 9 de agosto de 2011
sábado, 16 de enero de 2010
Donacion de material o colaborador
HOLA!! pues como puedes notar hay mucha necesidad de material en la página WEB de la UAG para las materias de CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL y para ALGEBRA UNIVERSITARIA. si tienes material en formato digital que quieras compartir para complementar la página puedes hacermelo llegar a este correo:
marcelrzm@hotmail.com
Donde estoy a tus órdenes. En caso de que yo use una parte o todo el material que amablemente quieras donar, colocare los créditos pertinentes en cada hoja de material que me has facilitado.
Muchos creerán que soy ingenuo al pedir este tipo de donaciones, por que a nadie le sobra el tiempo.
En este semestre 01-2010 no obtuve las mismas materias, ahora tengo otras nuevas y debo concentrarme en elaborar el material para las nuevas materias, por lo que no tendré oportunidad de dedicarle tiempo a terminar el material para CALCULO DIFERENCIA E INTEGRAL asi como ALGEBRA UNIVERSITARIA.
Varios alumnos por msn me han pedido que termine dicho material por que les ha ayudado mucho, quisiera hacerlo, pero el tiempo y demas compromisos laborales no me lo permiten, de cualquier forma, quiero dejar una ventana abierta a la posiblidad de encontrar a una o mas personas que quieran hacer esto desinteresadamente y con esto ayudar a alumnos de la que lleven esas materias o requieran el material para otras escuelas.
En caso de animarte te dejo una hoja estandarizada que uso para los temas, donde puedes copiar y pegar el material que tengas:
http://marcelrzm.comxa.com/PlantillaDeTemas.doc
Quedo a tus órdenes, y recuerda MAS QUE BENEFICIARME A MI BENEFICIAS A LOS USUARIOS DE LOS TEMAS, al menos por este semestre que inicia, saludos y muchisimo éxito!!!
Marcel Ruiz
marcelrzm@hotmail.com
Donde estoy a tus órdenes. En caso de que yo use una parte o todo el material que amablemente quieras donar, colocare los créditos pertinentes en cada hoja de material que me has facilitado.
Muchos creerán que soy ingenuo al pedir este tipo de donaciones, por que a nadie le sobra el tiempo.
En este semestre 01-2010 no obtuve las mismas materias, ahora tengo otras nuevas y debo concentrarme en elaborar el material para las nuevas materias, por lo que no tendré oportunidad de dedicarle tiempo a terminar el material para CALCULO DIFERENCIA E INTEGRAL asi como ALGEBRA UNIVERSITARIA.
Varios alumnos por msn me han pedido que termine dicho material por que les ha ayudado mucho, quisiera hacerlo, pero el tiempo y demas compromisos laborales no me lo permiten, de cualquier forma, quiero dejar una ventana abierta a la posiblidad de encontrar a una o mas personas que quieran hacer esto desinteresadamente y con esto ayudar a alumnos de la que lleven esas materias o requieran el material para otras escuelas.
En caso de animarte te dejo una hoja estandarizada que uso para los temas, donde puedes copiar y pegar el material que tengas:
http://marcelrzm.comxa.com/PlantillaDeTemas.doc
Quedo a tus órdenes, y recuerda MAS QUE BENEFICIARME A MI BENEFICIAS A LOS USUARIOS DE LOS TEMAS, al menos por este semestre que inicia, saludos y muchisimo éxito!!!
Marcel Ruiz
sábado, 22 de agosto de 2009
Aplicación del enfoque basado en competencias en el curso Sistemas de Producción y Conservación Ambiental
Por: MC Marcel Ruiz Martínez, Paulino Pérez Bautista, Norma Angélica Hernández Gómez, Blanca Lilia Ramos González y Ángel Morales Velueta.
Carrera: TSU en Administración y Evaluación de Proyectos
Modalidad: Trabajo en equipo (Grupal)
En el presente trabajo muestran las estrategias didácticas propuestas para el curso: Sistemas de Producción y Conservación Ambiental de la unidad IV. Sustentabilidad y conservación ambiental. Tema 3. Riesgo y peligro.
Carrera: TSU en Administración y Evaluación de Proyectos
Modalidad: Trabajo en equipo (Grupal)
En el presente trabajo muestran las estrategias didácticas propuestas para el curso: Sistemas de Producción y Conservación Ambiental de la unidad IV. Sustentabilidad y conservación ambiental. Tema 3. Riesgo y peligro.
Atendiendo a las rúbricas establecidas en el curso “Estrategias Didácticas aplicadas a las competencias profesionales” en virtud de que primero se requiere identificar el objetivo de aprendizaje para definir las competencias, con base a los dos puntos anteriores se debe realizar el conjunto de estrategias de aprendizaje, las cuales deben lograr tanto los objetivos como el desarrollo de las competencias en los alumnos.
A. Los objetivos generales y las competencias que deseas lograr en un curso (materia/asignatura) que impartes.
Para el curso Sistemas de Producción y Conservación Ambiental, tal como se indica en el objetivo general del curso: “El alumno conocerá los diversos sistemas de producción utilizados en la región, así como los factores que inciden en la productividad de los proyectos, además de considerar los aspectos ambientales que le permitan la sustentabilidad”
Hay una gran variedad de competencias que deben desarrollarse en cada unidad del temario, como muestra hablaremos de la unidad IV. Sustentabilidad y conservación ambiental. Tema 3. Riesgo y peligro.
De acuerdo al plan de estudios de la materia, el alumno debe desarrollar las siguientes competencias:
Saber hacer: Determina el riesgo y peligro en los sistemas de producción; así como formas de disminuirlo.
Saber: Identifica los conceptos, elementos y factores de riesgo y peligro
B. Indica las posibles estrategias didácticas que emplearías en el curso.
De hecho en el curso se aplicarían prácticamente todas las indicadas en la referencia de estudio “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretación constructivista Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas, McGRAW-HILL, México, 1999”; dependiendo de la unidad, los temas específicos y las competencias específicas de cada tema.
Estrategias docentes de la sensibilización, para favorecer la atención, para favorecerla adquisición de la información, para favorecer la personalización de la información, para favorecer la recuperación de la información, para favorecer la cooperación, para favorecer la transferencia de la información, para favorecer la actuación y para favorecer la valoración
Estrategia de búsqueda, organización y selección de la información: Se dispone de toda la información del curso en la siguiente página de internet: http://mx.geocities.com/marcelrzm_ut/Bienvenida.htm
Al inicio del curso, se utilizan estrategias preinstruccionales: Objetivos propósitos y preinterrogantes. En términos generales al inicio del curso se le indica al estudiante los temas del curso, el proceso de evaluación, los requisitos para la entrega de tareas y talleres, así como las fechas de los exámenes parciales.
Y a continuación se indica la liga donde puede descargarse la primera clase de la materia, donde puede identificarse lo afirmado anteriormente
http://mx.geocities.com/marcelrzm_ut/SPCA/ITema1.pdf
El tema que se analiza. “Unidad IV. Sustentabilidad y conservación ambiental. Tema 3. Riesgo y peligro”. Se usa la estrategia de Objetivos propósitos y preinterrogantes; es decir, también se les muestran los objetivos del tema, tal como se explicó en el inciso anterior. http://mx.geocities.com/marcelrzm_ut/SPCA/IVTema3.pdf
http://mx.geocities.com/marcelrzm_ut/SPCA/ITema1.pdf
El tema que se analiza. “Unidad IV. Sustentabilidad y conservación ambiental. Tema 3. Riesgo y peligro”. Se usa la estrategia de Objetivos propósitos y preinterrogantes; es decir, también se les muestran los objetivos del tema, tal como se explicó en el inciso anterior. http://mx.geocities.com/marcelrzm_ut/SPCA/IVTema3.pdf
Posteriormente se realiza una exposición por parte del profesor sobre las posibles aplicaciones del tema y su utilidad, lo cual se puede clasificar como Actividad generadora de información previa.
Se expone el tema y continuamente el profesor solicita a los alumnos el razonamiento del tema, mediante la técnica “Preguntas insertadas” también se hace uso de “Ilustraciones” en forma de fotografías o dibujos en el pintarrón.
Como estrategia postinstruccional se usarán “mapas conceptuales” y “estrategias de aproximación a la realidad” en forma de taller para los alumnos.
Como estrategia postinstruccional se usarán “mapas conceptuales” y “estrategias de aproximación a la realidad” en forma de taller para los alumnos.
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